Пункт коррекционно-педагогической помощи

Речевые проблемы вызывают у учащихся трудности усвоения тех или иных школьных предметов, что является наиболее частой причиной школьной дезадаптации, снижением учебной мотивации, возникающих в связи с этим отклонений в поведении.

Причины, вызывающие речевые нарушения, многозначны. Решить их быстро невозможно, но и делать вид, что их нет, тоже нельзя. К таким детям нужен специальный подход, усиленное внимание. Им необходима помощь учителей, специалистов и родителей, причем, помощь своевременная, квалифицированная, систематическая.

Основной задачей деятельности учителя-дефектолога ПКПП является развитие всей речевой системы в целом, а именно:

• развитие артикуляционной моторики;
• коррекция произношения;
• накопление и совершенствование словаря;
• развитие речевого слуха;
• развитие грамматической стороны речи;
• обучение навыкам словообразования и словоизменения;
• развитие связной речи;

В ходе работы решается ряд дополнительных задач:

• развитие познавательных процессов (внимания, памяти, восприятия, мышления);
• формирование элементарных учебных навыков (уметь внимательно слушать учителя, целенаправленно и усидчиво выполнять поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и исправлять ошибки);
• формирование предпосылок обучения грамоте (обучение звуковому анализу слов, знакомство с понятиями «звук, слово, предложение», развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки);
• профилактика и исправление нарушений письма и чтения.

Одним из приоритетных направлений работы учителя-дефектолога в школе - это коррекция нарушений чтения и письма, а также профилактика (предупреждение) этих нарушений, которые являются самыми распространенными формами речевой патологии у младших школьников.

Коррекционная работа с учащимися 1- х классов включает:

• постановку звуков, введение последовательно звуков в речь;
• отработку артикуляционно-фонетической стороны речи;
• упражнения в дифференцировании оппозиционных групп звуков на слух и в произношении;
• знакомство со всеми гласными буквами и правилами их написания, дифференциацию гласных и согласных, обозначение мягкости согласного;
• формирование грамматически правильной фразовой речи, развитие функций словообразования и словоизменения;
• обогащение, закрепление и активизация словаря именами существительными, глаголами, прилагательными, наречиями;
• работу над пониманием значения синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в разных частях речи;
• работа над формированием связной речи;
• работу над развитием основных психических процессов (внимания, памяти, мышления), развитие графо-моторных навыков, зрительно-моторного слежения, пространственных, временных представлений.

Коррекционная работа с учащимися 2-3-х классов включает:

• профилактику и раннее выявление нарушений чтения и письма;
• отработка артикуляционно-фонетической стороны речи;
• развитие фонематического слуха и восприятия, языкового анализа и синтеза;
• дифференциацию звуков и букв в письменной речи;
• закрепление графических образов букв, закрепление связи звука и буквы;
• расширение и уточнение словарного запаса, работа над морфемным анализом, словообразованием и словоизменением;
• работу над грамматическим строем речи, грамматическим оформлением устного и письменного высказывания;
• работу над связной устной и письменной речью;
• автоматизацию навыка чтения, работу над интонацией, выразительностью и темпом чтения, пониманием прочитанного;
• работу над развитием основных психических процессов (внимания, памяти, мышления).